Trường Chính trị tỉnh, thành nói chung, Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long nói riêng có hai chức năng cơ bản là đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức và nghiên cứu khoa học, trong đó chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức là chủ yếu. Đối tượng đào tạo chính của Trường là cán bộ đương chức và dự nguồn của Đảng, Chính quyền, Đoàn thể ở xã, phường, thị trấn.

Ngoài nhiệm vụ trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng và cấp bằng, chứng nhận theo các chương trình của Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh và Học Viện Hành chính Quốc gia ban hành, Trường Chính trị Phạm Hùng còn phối hợp với các trường Trung ương đào tạo Cao cấp lý luận chính trị; Đại học, Trung học chuyên ngành (phục vụ công tác Đảng, Chính quyền, Đoàn thể) và hỗ trợ về cơ sở vật chất cho một số ngành, đoàn thể tỉnh tập huấn chuyên môn nghiệp vụ.

Thời gian qua, Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long thực hiện đa dạng hóa nội dung chương trình, phương thức đào tạo theo sự chỉ đạo của Tỉnh ủy - Ủy ban nhân dân tỉnh. Trong 5 năm 2001- 2005, Trường trực tiếp, phối hợp và hỗ trợ tào tạo, bồi dưỡng được 180 lớp với 15.037 lượt học viên, trong đó hệ đào tạo 44 lớp, 2.949 học viên. Đồng thời nghiên cứu được 1 đề tài khoa học cấp tỉnh và 19 đề tài khoa học cấp trường nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy và quản lý đào tạo.

Kết quả trên đã đáp ứng đáng kể nhu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý trong tỉnh nói chung, cán bộ cơ sở nói riêng. Từ đó góp phần vào quá trình đổi mới chỉnh đốn Đảng; nâng cao năng lực, hiệu quả quản lý nhà nước; đổi mới phương thức và nâng cao chất lượng hoạt động của các đoàn thể nhân dân trong tỉnh.

Song song việc mở rộng quy mô và đa dạng hóa nội dung chương trình, phương thức đào tạo, Trường cố gắng đảm bảo và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, công chức với những biện pháp như:

- Thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình của cấp trên ban hành, không cắt xén về nội dung cũng như thời gian dạy và học.

- Quan tâm cử giảng viên đi bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn, phương pháp sư phạm nhằm giúp giảng viên cập nhật kiến thức mới và quán triệt kịp thời, chính xác quan điểm, chủ trương của Đảng; chính sách, pháp luật Nhà nước trong quá trình giảng dạy.

- Tích cực, chủ động nghiên cứu các đề tài khoa học mang tính thực tiễn, qua đó giúp giảng viên có điều kiện tiếp cận cơ sở, nâng cao vốn hiểu biết thực tế để tăng cường tính thực tiễn của bài giảng. Từng bước cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng dần tính chủ động sáng tạo của người học và hạn chế phần nào kiểu học thụ động, một chiều của học viên. 

 - Tăng cường quản lý học viên về nội dung và thời gian học trên cơ sở ban hành quy chế của từng loại lớp và kiên quyết thực hiện đúng quy chế, nhất là khâu quản lý sĩ số học viên và điều kiện dự thi hết môn, thi tốt nghiệp hoặc viết tiểu luận cuối khóa; thực hiện nghiêm túc việc thi cử.

Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, còn những mặt hạn chế là:

- So với các Trường Chính trị trong khu vực, giảng viên của Trường qua đào tạo nâng cao còn quá ít. Giảng viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, nặng về lý thuyết, ít nêu tình huống có vấn đề để lôi cuốn học viên suy nghĩ, tham gia giải quyết vấn đề.

- Công tác chiêu sinh, tuyển sinh còn những mặt hạn chế nhất định như có trường hợp chưa đủ chuẩn về văn hóa hoặc chưa đảm bảo đúng quy hoạch đào tạo.

- Công tác quản lý đào tạo, nhất là đối với các lớp phối hợp với trường Trung ương chưa thực hiện thật nghiêm quy chế do điều kiện khách quan.

- Chưa phát huy đúng mức tinh thần tự học của học viên, học viên ít tận dụng thời gian để nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo, còn tình trạng học đối phó để thi cử. Một số học viên ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, còn vi phạm nội quy. 

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học còn thiếu về số lượng, chủng loại, đặc biệt phòng học, trang thiết bị phục vụ giảng dạy theo phương pháp hiện đại chưa đáng kể.

Từ những kết quả đạt được cũng như những mặt còn hạn chế chủ yếu nêu trên, trong thời gian tới, Trường Chính trị Phạm Hùng sẽ tiếp tục đa dạng hóa nội dung chương trình và thực hiện quy mô đào tạo phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, công chức cả về trình độ nhận thức, bản lĩnh chính trị, năng lực lãnh đạo, quản lý và khả năng thực thi công vụ sau khi học viên ra trường.

Để đạt được mục tiêu trên, Trường sẽ tập trung thực hiện một số giải pháp sau:

1. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 

Giảng viên là lực lượng nồng cốt, giữ vai trò quan trọng nhất đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo. Vì vậy, sắp tới Trường phải tập trung xây dựng đội ngũ giảng viên thật sự trong sạch, vững mạnh, có quan điểm lập trường chính trị vững vàng; phẩm chất đạo đức trong sáng; trình độ chuyên môn sâu, rộng và khả năng sư phạm tốt, có kiến thức thực tiễn sâu sắc, phong phú. Để làm được điều đó, phải:

- Tích cực, khẩn trương đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên

Trường hiện đưa đi đào tạo nâng cao 12 giảng viên. Đến 2008 Trường sẽ  có trên 10 giảng viên có trình độ Thạc sĩ. Đây là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Nhưng xét về cơ bản lâu dài, Trường cần có thêm biên chế dự bị để tuyển chọn sinh viên mới ra trường có học lực từ khá trở lên, hội đủ các điều kiện làm giảng viên để đào tạo lực lượng giảng viên kế thừa thật sự xứng đáng cả về tài năng và đức độ đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy. 

 - Thường xuyên cử giảng viên đi tập huấn chuyên môn, cập nhật thông tin mới

Bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn là một trong những biện pháp rất quan trọng nhằm trang bị kiến thức mới, mở rộng, nâng cao trình độ tri thức và khả năng giảng dạy của giảng viên. Qua đó, những vướng mắc của giảng viên về chuyên môn có thể được tháo gỡ, giúp giảng viên lên lớp tự tin hơn và truyền đạt mang tính thuyết phục hơn.

- Nâng cao kiến thức thực tế cho đội ngũ giảng viên

Xuất phát từ phương châm “Lý luận liên hệ với thực tiễn” trong giảng dạy, yêu cầu giảng viên phải có vốn kiến thức thực tiễn sâu sắc, phong phú. Do đó, phải thực hiện nghiêm túc chế độ đi nghiên cứu thực tế của giảng viên, đặc biệt đối với giảng viên trẻ, mới ra trường có thể phân công xuống xã vài tháng với nhiệm vụ quan sát, tìm hiểu các mặt công tác đang diễn ra ở cơ sở nhằm tạo vốn kiến thức thực tế phục vụ cho công tác giảng dạy.

- Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy

Xã hội luôn luôn vận động phát triển, có biết bao vấn đề cuộc sống nảy sinh mà người cán bộ cơ sở phải giải quyết và để giải quyết nhanh chóng, có hiệu quả những vấn đề khó khăn, phức tạp đòi hỏi người cán bộ phải có bản lĩnh, năng lực xử lý tình huống. Vì vậy, vấn đề xử lý tình huống, ngày nay đã đưa vào giảng dạy trong các chương trình đào tạo cán bộ, công chức. 

Để chuẩn bị các tình huống và phương án xử lý tình huống gắn với thực tiễn sinh động ở cơ sở đạt hiệu quả cao, Trường sẽ tăng cường đầu tư nghiên cứu đề tài khoa học nhằm khảo sát, thu thập tình huống và đưa ra các phương án xử lý tình huống diễn ra ở cơ sở. Qua đó chọn lọc những tình huống và phương án xử lý tình huống thiết thực, bổ ích đưa vào giảng dạy.

- Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của giảng viên

Thực hiện tốt việc dự giờ của giảng viên trong Khoa và tổ chức hội giảng trong Trường hằng năm nhằm động viên, khuyến khích giảng viên tích cực nghiên cứu hoàn thiện nội dung, cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng bài giảng; trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau trong giảng dạy. Qua hội giảng – một trong những kênh để đánh giá chất lượng bài giảng của từng giảng viên và khẳng định sự phấn đấu, trưởng thành của đội ngũ giảng viên; tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt.

2. Nâng cao chất lượng quản lý đào tạo

- Căn cứ vào kế hoạch đào tạo cán bộ, công chức của Trường hàng năm được Tỉnh ủy phê duyệt, thông báo ngay từ đầu năm về chương trình đào tạo, thời điểm chiêu sinh, tuyển sinh để các huyện, thị biết và chủ động chuẩn bị kế hoạch cử cán bộ, công chức đi học theo chương trình và thời điểm đã thông báo. Trong chiêu sinh, tuyển sinh phải đảm bảo đúng đối tượng, tiêu chuẩn trên cơ sở quy hoạch đào tạo của đơn vị, địa phương. Cán bộ trẻ quy hoạch nguồn phải được đào đạo chính quy, số lượng học viên của lớp đào tạo chính quy phải phù hợp với phương pháp giảng dạy mới.

- Tăng cường quản lý học viên về mặt hành chính và quản lý về nội dung làm điều kiện dự thi hết môn. Học viên chỉ được dự thi hết môn khi thỏa mãn các điều kiện quy định trong quy chế. Học viên không đủ điều kiện dự thi hết môn phải học trả nợ và thi với khóa khác. Tích cực cải tiến nâng cao chất lượng thi cử, trong đó có áp dụng hình thức thi trắc nghiệm ở một số môn học trong chương trình nhằm hạn chế học thuộc lòng, học tủ; đồng thời thực hiện nghiêm quy chế thi để đánh giá đúng thực chất, công bằng về năng lực học tập của học viên.

- Thông báo kết quả học tập, rèn luyện của học viên các lớp đào tạo về cơ quan, đơn vị, địa phương cử cán bộ đi học biết để cân nhắc, xem xét bố trí công tác sau khi cán bộ, công chức của mình học ra trường, nhất là đối với cán bộ đào tạo nguồn.

3. Phát huy tính tự giác học tập, rèn luyện của học viên

Để nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện, nhà trường phải làm tốt công tác quản lý học viên. Song, như thế vẫn chưa đủ, vì học viên của Trường là học viên người lớn, hơn nữa là cán bộ, công chức nên cần phát huy tối đa tính tự giác trong học tập, rèn luyện của học viên; thực hiện tốt phương châm “biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”. Tạo môi trường học tập thật sự thoải mái, dân chủ; phát huy tính năng động, sáng tạo của người học. Thông qua sinh hoạt tổ, lớp; sinh hoạt chi bộ, chi đoàn để kiểm điểm nhiệm vụ học tập, rèn luyện trong tháng và đề ra hướng phấn đấu, khắc phục những mặt hạn chế nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ của người cán bộ đảng viên, đoàn viên được cơ quan, đơn vị, địa phương cử đi học. Có thể nói đây cũng chính là một trong những mục tiêu đào tạo cán bộ, công chức xét về gốc độ rèn luyện, tu dưỡng đạo đức. 

 4. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học

Cơ sở vật chất của Trường đang xuống cấp, quá tải; trang thiết bị phục vụ dạy và học chưa tương xứng so với yêu cầu. Vì vậy, về lâu dài phải phấn đấu xây dựng lại ngôi trường theo quy hoạch, tương xứng một trường đào tạo cán bộ, công chức của tỉnh; đảm bảo các trang thiết bị, phương tiện cần thiết phục vụ nhu cầu giảng dạy, học tập, sinh hoạt với chất lượng ngày càng cao.

5. Khảo sát đánh giá chất lượng, hiệu quả sau đào tạo

Trường đang và sẽ tiếp tục tổ chức "Nghiên cứu đánh giá chất lượng hoạt động của cán bộ cơ sở sau khi được đào tạo trung cấp lý luận chính trị - chương trình và đối tượng chính của Trường". Mục tiêu là để nắm về trình độ nhận thức, bản lĩnh chính trị, năng lực công tác; mức độ hoàn thành chức trách, nhiệm vụ được giao; những những hạn chế và nguyên nhân... từ đó có những giải pháp mang tính khoa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, công chức ở cơ sở.

Với yêu cầu đặt ra như trên, Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long phải tiếp tục phấn đấu trên nhiều phương diện, bằng nhiều biện pháp tác động vào quá trình giảng dạy, học tập một cách có hiệu quả nhất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, công chức của Trường trong thời gian tới.